Gonzalo Inguanzo Arteaga
Defensa de Grado: 15 noviembre 2010

Resumen

Este trabajo presenta una investigación que se llevó a cabo con docentes de las áreas de Psicología e Ingeniería, de cuatro universidades privadas, y que pertenecen al sistema universitario jesuita (SUJ). El trabajo se centró en conocer si las creencias de los profesores del nivel de licenciatura sobre el proceso de enseñanza, aprendizaje y la naturaleza del conocimiento dependen de la disciplina en la que imparten clases y/o de su nivel de pericia. Las creencias y sus relaciones fueron estudiadas y modeladas tomando en cuenta la disciplina de los docentes: psicólogos e ingenieros y el nivel de pericia de los profesores en cuanto a su experiencia como docente y en términos de dos niveles: novato y experto. La aproximación subyacente a la investigación es de tipo explicativo y con un enfoque cuantitativo, los instrumentos utilizados fueron dos cuestionarios, validados y confiabilizados previamente y los análisis de datos incluyen el modelamiento por ecuaciones estructurales, así como estadísticas descriptivas e inferenciales. Participaron 175 docentes (103 psicólogos y 72 ingenieros). Los resultados obtenidos muestran que: 1. Las relaciones explicativas que se muestran en el modelo de relaciones estructurales entre las creencias de los profesores acerca de la naturaleza del conocimiento y de los procesos de enseñanza y aprendizaje tienen una mayor relación con la disciplina profesional del docente y menos con su nivel de pericia. 2. Existen diferencias estructurales entre las creencias de los docentes en psicología y las creencias de los docentes en el área de ingeniería, especialmente en lo referido a las creencias sobre la naturaleza del conocimiento y en las creencias sobre el aprendizaje, no así en sus creencias sobre la enseñanza donde se reflejan sus mayores puntos de encuentro. Se discuten implicaciones teórico - prácticas de los hallazgos.

María del Rocío de Aguinaga Vázquez
Agosto de 2009

Resumen

Esta investigación es la recuperación de una experiencia educativa, que muestra una lucha por la reivindicación de la cultura en la que está anclada, y que, mediante la teorización de la experiencia, genera una propuesta de educación autonómica. Señala lo que la constituye, las prácticas que la desarrollan, y en ese ir y venir de la práctica a la construcción teórica, resitúa los conceptos de interculturalidad, identidad cultural y procesos autonómicos, que permiten un reacomodo de las lógicas que construyen la propuesta educativa. La contribución permite identificar el lugar en que los integrantes de la escuela se colocan, el tipo de acciones, relaciones, tareas que establecen, los acuerdos que surgen desde prácticas concretas para funcionar como sujeto intercultural autonómico, y cómo la identidad cultural dinamiza el proceso de constituirse en sujeto. La construcción metodológica fue un insumo importante para lograr, en distintos procesos de abstracción, la teoría que se presenta.

María Guadalupe Valdés Davila
5 de junio 2009

Resumen

El objetivo de este trabajo fue estudiar cómo se apropia el docente universitario de la nueva propuesta curricular del ITESO. El estudio es relevante debido a que a partir de los significados que implícita y explícitamente han adquirido los profesores durante su formación y trayectoria profesional, personaliza la propuesta de cambio curricular que se sugiere desde la dimensión institucional. Las voces de Schutz, Berger y Luckman desde la sociología fenomenológica posibilitaron un acercamiento hacia la adquisición y asimilación del material simbólico que se pretende instituir y que implica una serie de transformaciones y negociaciones entre los significados que el profesor tiene en torno a la enseñanza y el aprendizaje y los que se presentan en el modelo educativo.

Uno de los hallazgos principales fue el reconocimiento del bagaje cognoscitivo que adquiere el profesor en el tiempo subjetivo y en del mundo en donde la claridad, la comprensión y el interés juegan un papel importante en los procesos de negociación de significados que posibilitan nuevas pautas culturales. El trabajo contribuye al conocimiento y a la reflexión sobre el cambio educativo.

Irma Patricia Madero Suárez
25 de marzo de 2011

Resumen

La tesis describe el proceso lector seguido por estudiantes de tercero de secundaria para abordar un texto con el propósito de comprenderlo. Se utilizó un método de investigación mixto secuencial cuantitativo/cualitativo. En la fase cuantitativa se seleccionó una muestra de altos y bajos lectores, quienes fueron observados durante la ejecución de dos tareas, mediante las cuales se evidenció el proceso que siguieron al intentar comprender diversos textos. Con los datos recabados en la fase cualitativa se elaboró un modelo que muestra las diferentes rutas seguidas por los alumnos al leer y la forma en que la elección de éstas se relaciona con las creencias que tienen acerca de la lectura de sí mismos como lectores así como uso que hacen de procesos de pensamiento metacognitivo.

Neftali Secundino Sánchez

En este trabajo se estudian las prácticas de enseñanza en la Licenciatura de Intervención  Nacional. La LIE es un plan de estudios diseñado bajo el enfoque por competencias (EBC), y dirigido a egresados de bachillerato; se sustenta en un proyecto formativo derivado de dos ámbitos problemáticos y de formación prioritarios: socioeducativo, y psicopedagógico, a partir de los cuales se encauza la formación específica de los estudiantes para atender profesionalmente temas y necesidades relacionadas con: Educación de las personas jóvenes y adultas; Gestión Educativa; Educación Inicial; Interculturalidad; Inclusión social; Orientación educacional. La investigación se inscribe en un contexto de cambio curricular generado en las Unidades, al implementarse esta licenciatura.

Asumiendo que como proyecto innovador introdujo importantes dinámicas, indago en las tramas cotidianas que se verifican detrás de las actividades que desarrollan los profesores innecesariamente están llevando a cabo.

El objetivo de la investigación es comprender y dar cuenta de cómo se van conformando las prácticas locales específicas de enseñanza en el contexto de los recientes escenarios curriculares creados

Los análisis reportados en este estudio manifiestan que entre las diversas acciones que los profesores realizan durante la enseñanza aparecen no sólo aquellas encausadas a la apropiación de conceptos curriculares y su puesta en operación, sino una participación paralela y activa en la estructuración de condiciones propicias para lograr la coherencia con la perspectiva curricular en ciernes.

La operación teórica de análisis de las prácticas, analizando el caso de la LIE, sugiere algunos elementos susceptibles de aplicar a escenarios más generales de la enseñanza.

Con vistas a ese horizonte, constatamos que la enseñanza deviene síntesis complementaria de trayectorias históricas y de la incorporación de elementos alternativos, provenientes del currículo actual, convirtiéndolas en actividades heterogéneas y plurales. En el proceso de apropiación los docentes complejizan sus roles, atienden nuevas reglas, incorporan otras herramientas en su hacer, otorgan diferente importancia a los elementos curriculares dependiendo de sus historias individuales, todo ello no sin conflictos y tensiones, reconfigurando las diferentes relaciones entre los elementos y el objeto de la actividad.

La manifestación explícita de tensiones en distintas dimensiones del sistema de actividad aparece como la característica más general y abarcadora en el proceso de desarrollo de la enseñanza. El foco de estas tensiones es el nuevo sujeto de aprendizaje, particularmente por la necesidad de comprender cómo encara la dinámica de este proceso en la que se ve comprometido y el papel que frente al alumno histórico, a los ojos del profesor éste debe desempeñar en el actual contexto de la docencia. Aparece asimismo el tema del tipo de perfil de egreso, el concepto de la intervención y las implicaciones que tienen para el docente al volver inadecuadas muchas de sus acostumbradas actividades. Incidencias y demandas parecidas se presentan cuando se trata del enfoque circular por competencias, y la advertencia de estar ante la necesidad de redefinir su quehacer docente.

La orientación que guió las búsquedas, reflexiones y análisis es un de ejercicio de integración teórica de perspectivas antropológicas y sociológicas que condensan planteamientos de Michel de Certeau (2000, 2006) acerca de las prácticas de apropiación cultural, y de reformulaciones contemporáneas de la teoría de la actividad efectuadas por Engeström (1987, 2001).

La recolección y análisis de datos se realizó utilizando una articulación de metodologías y técnicas de investigación cualitativa: observación directa en las aulas, observación participativa, entrevistas, audio, grabaciones, estudio y análisis de producciones académicas y administrativas escolares (reuniones académicas, ponencias, guías de trabajo, tareas).

Palabras clave: Prácticas de enseñanza, teoría de la actividad, etnometodología, Prácticas Plurales, Recursividad

GUSTAVO GÓMEZ DÍAZ

Esta investigación se realizó a partir del interés de explicar el proceso lector de los estudiantes de bachillerato en México. Existe información sobre el tema pero de tipo cuantitativo, por lo que se realizó un estudio de caso que combinó los datos de un ejercicio de comprensión lectora en el que los estudiantes informaban sobre el proceso y una encuesta de trayectorias lectoras para dar cuenta dl contexto y las prácticas lectoras de estos alumnos. Los ejes del análisis fueron: lectores, textos y entornos.

Se eligió el bachillerato general universitario de la Universidad de Guadalajara en donde se tomó un grupo de 24 estudiantes. La mitad de los alumnos tenían un promedio de calificaciones inferiores a 7 y la otra mitad superiores a 9.

Los resultados muestran que a pesar de que los estudiantes han pasado entre 13 y 14 años de la escuela y tienen habilidades de decodificación, no todos logran comprender lo que leen. Entre los hallazgos sobresalen las diferencias entre lectores por sus preferencias, por sus trayectorias y por los resultados aparentemente contradictorios entre un bajo promedio escolar y ricas experiencias lectoras. Resultó evidente el impacto que las políticas de lectura, como dotación de acervos, han tenido para algunos de los estudiantes participantes y se hizo patente que la mayoría de los estudiantes de la muestra asocian la lectura solo con textos literarios. Se identificaron algunas tendencias de lectura entre algunos de los estudiantes que ponen de manifiesto la diversidad de experiencias y trayectorias que un profesor de bachillerato debe enfrentar; estudiantes prefieren leer libros de autoayuda, y los que deciden acercarse a una variedad temática y autoral de libros literarios e informativos.

José Francisco Alvarado García

Resumen

La presente investigación reporta información obtenida a partir de la  Investigación documental y empírica sobre las estrategias didácticas empleadas por los profesores en las aulas de 5° y 6° grados de escuelas primarias públicas en el Distrito Federal.

El reporte está estructurado en  tres apartados, en el primero se establece el contexto en el cual se realizó la investigación describiendo la estructura del sistema educativo mexicano,  para arribar a la educación básica en México,  indicando la constitución del currículum de 5º y 6º  grados de primaria  para aterrizar en el programa de EM.

En el segundo capítulo de este apartado se realiza un análisis sobre las:   Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y Educación en la que se hace un recorrido de diversas investigaciones que se han realizado en torno a la  incorporación de las TIC a la educación,  en el capítulo 3  se identifican las características del Proceso Enseñanza – Aprendizaje, destacando las características del trabajo docente  así como una revisión  panorámica de la teoría sociocultural del aprendizaje y la teoría del aprendizaje significativo, dos de las teorías que explican este fenómeno de manera comprensiva; para finalizar con un examen del proceso de enseñanza-aprendizaje mediado por TIC.

En la segunda parte, análisis en las prácticas educativas de los profesores, se describe el método seguido para realizar la investigación, capítulo 5, así como el análisis e interpretación de los resultados en el capítulo 6.

En la parte tres y última se ofrecen una serie de reflexiones y orientaciones emanadas del marco referencial y de la evidencia empírica recogida durante esta investigación.

Para finalizar se presentan las referencias bibliográficas y los anexos

José Luis Martínez Aguilar
Defensa de Grado: 26 de junio 2009

Resumen

El trabajo busca, por un lado, explicar el perfil de habilidades del pensamiento crítico de los estudiantes de la Facultad de Pedagogía, Región Veracruz de la Universidad Veracruzana, que habían cursado el Taller de Habilidades del Pensamiento Crítico y Creativo (THPCyC), en el marco del Modelo Educativo Integral y Flexible, considerada la última gran reforma académica institucional; y por el otro, a valorar si el diseño y operación de una estrategia de intervención cognitiva situada, podía mejorar las capacidades intelectuales de los estudiantes. Los objetivos apuntaron en consecuencia, hacia el diagnóstico del perfil inicial, el diseño de una propuesta alternativa, a la institucional, para la enseñanza del pensamiento, la identificación de los procesos de pensamiento más relevantes en torno al pensamiento crítico, la evaluación de los resultados y procesos de la propuesta, el análisis de los significados que para los agentes educativos tuvo la experiencia, y por último, la contrastación de los perfiles inicial y final a partir del desarrollo de la Estrategia de Intervención Cognitiva (ESIC).

Josefina Santana Villegas

Resumen

El presente estudio investigó el proceso de creación de una comunidad de aprendizaje en grupos de estudiantes universitarios que trabajan en proyectos colaborativos en una clase de inglés como segundo idioma.

La investigación tuvo lugar en la Universidad Panamericana, Campus Guadalajara,  de junio de 2008  a noviembre de 2009 y se dividió en dos estudios, participando entre los dos 39 estudiantes de licenciatura y sus docentes. En el primer estudio, los aprendices crearon sus propios materiales de aprendizaje con recursos tecnológicos. En el segundo, los participantes enviaron una propuesta a un congreso internacional de negocios.

Se utilizó un método cualitativo -el Análisis de Interacciones-  que toma como fuente de datos videograbaciones de las interacciones entre los participantes. Se observaron en particular los eventos generadores de la comunidad y los roles que los participantes desempeñaban  en esta.  También se analizó la forma en que se generó conocimiento a partir de las interacciones.

El análisis sugiere que la comunidad de aprendizaje surge alrededor de una tarea compleja que permite diferentes modos de participación según las capacidades y los intereses de los integrantes del equipo. Se observó aprendizaje en diferentes niveles, según las capacidades de los participantes y se vio que el modelo comunidad de aprendizaje, en donde los aprendices trabajan de manera autónoma alrededor de un proyecto central, es apropiado para provocar el aprendizaje autónomo y la motivación de los estudiantes.

La comunidad de aprendizaje puede llevar a un aprendizaje más profundo que la mera transmisión de conocimiento que suele darse en la educación tradicional. Puede ayudar a insertar al aprendiz dentro del mundo laboral actual al desarrollar las competencias necesarias para ello, por lo que es importante en la educación superior.

María Eugenia Rojas Morales

Resumen

El estudio de caso que se desarrollará en esta investigación tiene como finalidad en primer lugar, evaluar el logro en el perfil de egreso de la Licenciatura en Diseño industrial Plan 2004, que en lo sucesivo se denominará LDI, así como probar un modelo de evaluación con el objetivo de identificar su pertinencia para la valoración de programas de formación por competencias profesionales; a partir de lo cual se presenta una propuesta de Modelo para la evaluación de competencias profesionales.

El estudio está organizado en seis apartados:

En el Capítulo I se presentan los orígenes y la finalidad de la investigación así como la problematización que gira torno a la puesta en marcha del Plan de estudios y la revisión de los programas de las cuatro licenciaturas que se imparten en el Departamento de Diseño: Diseño Industrial, Diseño Gráfico, Diseño Textil y Diseño Interactivo.

El Capítulo 2 ofrece un panorama con respecto a la educación del diseño en la Ibero, desde sus antecedentes hasta el Plan de estudios que se está evaluando.

El Capítulo 3 comprende los referentes teóricos y un estudio con respecto a los atributos del perfil de egreso de los que se derivan las cinco competencias profesionales evaluadas.

Con respecto al Capítulo 4, este se dedicó a la descripción de la metodología de la investigación, se describe el escenario de la evaluación, la manera a través de la cual se seleccionó a los informantes clave, el modo como se recolectaron los datos, el diseño de los instrumentos y un esbozo general con respecto al procedimiento seguido para el análisis. Además de lo anterior se presenta el panorama con respecto a la totalidad del trabajo de campo desarrollado.

El Capítulo 5 corresponde al Análisis e interpretación de resultados.

El Capítulo 6 está dedicado a la Discusión de resultados, en donde en primera instancia se responden las preguntas de investigación con respecto tanto al logro del perfil de egreso, como a los factores que contribuyeron a ello.

El Capítulo 7 contiene una propuesta para evaluar programas de formación por competencias profesionales que surge de la experiencia obtenida a partir del trabajo de investigación llevado a cabo, para ello se parte de una reflexión en torno a la construcción del modelo, para después pasar a la exposición de la metodología propuesta.

María Isabel Correa López

Resumen

Esta investigación estudió las repercusiones del Programa Interdisciplinario de Medio Ambiente de la Universidad Iberoamericana Puebla en la educación ambiental de sus estudiantes; constituye una exploración cualitativa que pone de manifiesto los elementos que contribuyen a desarrollar profesionistas dispuestos a actuar en favor de la disminución tanto del ritmo del deterioro ambiental como de las injusticias sociales.

Con el andamiaje teórico - metodológico del enfoque procesual del estudio de las representaciones sociales (RS) y utilizando dos técnicas diferentes se buscaron los procesos por los cuales los entrevistados construyen RS más cercanas a las RS críticas, destacando las características de docencia, investigación y extensión.

Mediante las cartas asociativas se comprobó el predominio de RS antropocéntricas pactuadas; con las entrevistas se profundizó en las RS y logró establecerse que la docencia se acompaña de la investigación y extensión, cristalizándose en el trabajo comunitario que permite a los alumnos el enfrentamiento con contextos, culturas y saberes diferentes al suyo.

Los resultados de esta investigación representan una contribución al estudio del espacio que existe entre la teoría de la educación ambiental crítica y la forma en que ésta se podría propiciar en la formación los estudiantes universitarios.

En el desarrollo de esta exploración surgieron indicios de que una forma de lograr que los alumnos puedan asumir el tipo de posturas deseadas es el enfrentamiento con la realidad, lo cual enfatiza la necesidad de vinculación con los sectores más desprotegidos de la población; además se determinó la confluencia necesaria de la docencia e investigación con dicha vinculación.

Jorge Martínez Sánchez

Resumen

Cuál sea el propósito básico de un centro educativo es un tema debatido desde los inicios de estas instituciones. ¿Debe una escuela dedicarse exclusivamente a preparar a sus alumnos en el ámbito académico, o le compete dedicar los esfuerzos principales a la formación de personas en todas sus dimensiones individuales y sociales, en especial en la dimensión moral? En el caso de que se afirme que se pretende formar moralmente ¿se cuenta con claridad sobre las implicaciones pedagógicas de este objetivo?

La investigación que aquí se presenta surge de un matiz sobre la segunda postura. En primer lugar, una institución educativa, incluso una del nivel superior, colabora de hecho en la formación moral de sus alumnos. Como se verá, éste no es un tema optativo y obliterarlo sólo evita conducir la formación de manera consciente y congruente con la ideología institucional. En segundo, el fondo de la formación moral no radica en la transmisión de un conjunto de valores, sino en promover la conquista gradual de la libertad por parte de los alumnos. La libertad puede y debe educarse desde la niñez y ésta es una labor para toda la vida.

En efecto, formar hombres y mujeres responsables y libres es un asunto fundamental de un centro educativo, desde el nivel básico hasta el universitario. Qué significa ser responsable y libre es un tema que se aclarará más adelante. Sin embargo, cualquiera que sea la noción, el ejercicio de la libertad se condensa en las decisiones tomadas responsablemente y proseguidas hasta la acción.

Alfonso Álvarez Grayeb
Defensa de Grado: 11 de febrero de 2011

Resumen

En esta tesis doctoral se investiga en particular el funcionamiento de un escenario de actividad humana con computadoras que consiste en la ejecución de tareas de acercamiento de un sujeto al significado cultural de objetos matemáticos¹, y su gradual internalización a través de la mediación tanto del uso de manipulativos virtuales² diseñados específicamente para ese fin, como de la interacción simultánea con un profesor. La actividad del escenario se registra con el software Adobe Captivate que posibilita la captura de las acciones materiales en pantalla y simultáneamente el discurso de los sujetos. El registro se complementa con pruebas escritas en las que el estudiante resuelve problemas de aplicación relativos a los objetos estudiados. Esto permite documentar tanto el proceso como el producto de la actividad a través del análisis de la transcripción del discurso y de las pruebas escritas en una base de datos.

¹Objeto matemático es todo lo que es indicado, señalado o nombrado cuando se construye, comunica o aprende matemáticas. Los tipos de objetos matemáticos son: conceptos, lenguajes de representación, operaciones, problemas, proposiciones y argumentos.

²Manipulativo virtual es una representación visual interactiva de un objeto dinámico que presenta una oportunidad para construir conocimiento matemático.

Francisco Torres Nabor
20 de mayo de 2011

Resumen

La presente tesis describe las formas como se articularon dos epistemologías (la hñähñu y la occidental) en un espacio áulico en una telesecundaria del pueblo hñähñu para abordar los contenidos curriculares. Para lo anterior, fue preciso acudir a una perspectiva teórica desde lo intercultural y las configuraciones epistémicas de los pueblos originarios. El acercamiento al referente empírico, se diseñó desde una aproximación metodológica sustentada en la observación y la autoobservación de los escenarios foco de análisis. Como resultado del presente trabajo, destaca que al introducirse las prácticas culturales en el trabajo didáctico en contextos de contacto entre diversas culturas, los ambientes de aprendizaje son transformados en ambientes más afectivos e interculturalizados.

José Antonio Ray Bazán
31 de agosto de 2009

Este estudio explora -desde una perspectiva psicolingüística y cognitiva-  las operaciones de comprensión lectora de los niños de 2o, 3o y 4o grados de primaria cuando leen textos expositivos. También analiza las demandas y mediaciones que el programa de estudios y sus materiales ofrecen respecto de la lectura de textos expositivos. Se plantean dos preguntas generales:  

• Si las diferencias en las operaciones de comprensión están asociadas al sexo y al grado escolar.

• Si las diferencias en los materiales de lectura y en las orientaciones de los libros para el maestro, responden a una secuencia didáctica de complejidad progresiva, tanto en la disponibilidad y variedad de textos expositivos, como en las indicaciones para trabajar con ellos en el salón de clases.

Se diseñó un protocolo de exploración de la comprensión lectora que se aplicó de manera individual  al final del ciclo escolar, a 56 alumnos de una escuela oficial, elegidos al azar: de 2º grado, 18, de 3º, 20 y de 4º, 18; 27 niñas y 29 niños. Los materiales SEP se analizaron de acuerdo a los criterios propuestos.

Los resultados indican que sólo en una de las pruebas (Imágenes) del protocolo de exploración  de las operaciones de comprensión se encontraron diferencias significativas entre los grados y en otras dos (Fluidez y Preguntas) se encontró una tendencia asociada al grado cursado.  No se encontraron diferencias significativas asociadas al sexo.

El análisis de los libros de Español y del maestro arroja un resultado similar: solo en un rubro (extensiones temáticas) se observa la progresión esperada; en otros hay consistencia sin progresión, en otros hay inconsistencias y en otros se observan regresiones.

Se concluye que la experiencia escolar tiene un impacto limitado en las operaciones que son componentes cercanos de la comprensión lectora de textos expositivos, que las diferencias entre los lectores eficientes y deficientes parecen ampliarse a medida que se avanza en los grados escolares y que las inconsistencias en el programa y sus materiales de trabajo pueden tener un papel importante en estos resultados.

Alma Beatriz Rivera Aguilar

Resumen

Existe poco conocimiento sobre los procesos y significados asociados a la inserción de la tecnología digital en la enseñanza superior. Esta investigación busca comprender, desde la perspectiva del docente, cómo y  por qué se insertan las tecnologías digitales en la docencia universitaria, específicamente a través del estudio del diseño y creación de materiales didácticos digitales.

Por la novedad del estudio y el nivel de profundidad requerido se consideró al enfoque cualitativo como el más adecuado para llevar a cabo la investigación. La recolección y análisis de datos se realizó utilizando el método de teoría fundamentada desde la perspectiva de Charmaz (2000, 2002 y 2006), la cual propone comprender la realidad desde el interaccionismo simbólico (Mead, 1934, 1993 y Blumer, 1969) y el constructivismo. Asimismo, se tomaron en cuenta las sugerencias metodológicas de Strauss y Corbin (1998). El instrumento utilizado para recuperar el discurso de los docentes sobre el diseño y creación de material didáctico fue la entrevista, inscrita – en el sentido que Bertely (2000) señala como una interpretación desde el registro mismo de los datos – a través de la toma de notas, texto de chats y transcripción de grabación.

Los colaboradores principales de este trabajo fueron cinco docentes de una universidad privada mexicana (la Universidad Iberoamericana Ciudad de México) que utilizan cotidianamente la tecnología en sus clases, y cinco docentes que a través de un seminario de buenas prácticas ofrecieron elementos  para confirmar la saturación de categorías. Asimismo, cinco directivos de la institución estudiada accedieron a responder preguntas relacionadas con el contexto institucional del uso de TIC en la docencia. La narrativa en voz y texto via chat de los docentes y directivos, la documentación de los cursos y algunos productos digitales analizados a partir de la teoría fundamentada, muestran que la concepción didáctica del docente (CDD) es el eje, para este grupo de profesores, en el diseño,  creación y uso de en sus cursos de los materiales didácticos digitales.

Por concepción didáctica del docente se concibe aquí el conjunto de creencias y explicaciones sobre la forma de enseñar que expresa un profesor. Dicha concepción se reconoce en la manifestación de las acciones y procesos que el profesor incluye en la narrativa de su práctica docente como efectivas para lograr el aprendizaje de los alumnos utilizando materiales didácticos digitales. Esa concepción impacta las acciones didácticas del profesor en general, incluyendo las que implican el aprovechamiento de las TIC en su clase.

Los resultados de este trabajo muestran las estrategias didácticas que el maestro considera como efectivas al utilizar tecnologías, y que conforman la manifestación concreta de su concepción didáctica, se ven influenciadas por al menos siete elementos: 1. Los contenidos disciplinares o saberes a enseñar por el profesor; 2. La visión que tienen el docente del alumno; 3. Las rutinas de planeación y diseño pedagógico que considera válidas; 4. La tecnología que conoce y tiene acceso; 5. Los elementos emocionales que se manifiestan en su relación con el alumno, con su actividad profesional y con la tecnología; 6. La comunicación educativa que los lenguajes y ambientes que las TIC posibilitan y 7.la evaluación de los aprendizajes relacionada con el medio digital.

La mencionada concepción didáctica del docente se encuentra anclada en la persona del docente y se conforma de su subjetividad (gustos, capacidades desarrolladas, disciplina de origen, etc.) y las fuerzas socioculturales (experiencia laboral, publicidad, tecnologías disponibles, etc.) que la modelan a través de la interacción. La concreción de los materiales didácticos digitales en bits y bytes parte de la CDD, pero esta referida a un contexto institucional que enmarca la práctica docente a través de un modelo educativo (currículo, documentos operativos, filosofía educativa, etc.) una infraestructura (equipos, redes,  programas, etc.) y una cultura organizacional que establecen el rango de influencia de las autoridades y de independencia de los profesores en relación al uso educativo de la tecnología en sus cursos. El contexto social y cultural mexicano, específicamente el que envuelve al docente residente en el Distrito Federal, y su articulación con la cultura y economía global definen también las selecciones tecnológicas de los maestros.

Al aplicar las estrategias didácticas que incluyen tecnología digital, el docente persigue en última instancia la formación profesional del alumno. El profesor considera en la creación de materiales didácticos digitales la individualidad del alumno, y a su vez como persona integral, él mismo interactúa con el alumno y los medios digitales durante el proceso de aprendizaje que facilita. Para conocer la reacción del discente ante el nuevo conocimiento comunicado a través de medios digitales, y también con una forma de asegurar la retroalimentación en la comunicación educativa, el docente utiliza la evaluación.

Los hallazgos de este estudio amplían el conocimiento sobre los elementos y dinámicas de inserción de la tecnología en el aula, superan visiones parciales y establecen una estructura para la reflexión de los docentes sobre la articulación de sus creencias didácticas y las posibilidades que las TIC les ofrecen. Asimismo, los resultados aquí reportados constituyen un aporte a considerar en el diseño de programas institucionales de inserción de tecnología en la docencia, formación docente en el uso de las TIC, y preservación y difusión de la producción didáctica digital. Este trabajo establece las bases para futuras investigaciones comparativas que fortalezcan la propuesta teórica, que en este caso se refiere exclusivamente al grupo estudiado, y que profundicen aspectos particulares de la concepción didáctica del docente en relación al uso de las TIC para promover el aprendizaje.

Mauricio Fernando Miranda Salazar
20 de junio de 2011

Resumen

En la investigación se analizó, desde una perspectiva socio-histórica, la forma en que el diálogo llevado a cabo en una comunidad virtual de práctica, influyó en el desarrollo de narradores que buscaban un estilo literario propio. En la comunidad participaron también escritores con trayectoria, que al leer y comentar los textos de los narradores en formación fungieron como mediadores. El corpus de datos se constituyó tanto con los comentarios que hicieron los lectores en los foros virtuales, como con las entrevistas que se hicieron a los narradores en formación. Después, utilizando Análisis de contenido, se describió la manera en que el diálogo medió  el proceso de aprendizaje de los narradores en una comunidad virtual de práctica.

María Guadalupe Barradas Guevara
Defensa de Grado: 11 de diciembre 2009

Resumen

En una época diversificada y de profundos cambios la reflexión consciente y sistemática sobre las creencias que dan sentido a la práctica docente cobra una especial relevancia. Hacer frente a la nueva realidad educativa requiere, entre otros muchos aspectos, la búsqueda de una docencia de calidad y de compromiso social y ético que procure transformaciones tanto de carácter personal como comunitario. El ejercicio de la docencia no puede ser limitado a facilitar el aprendizaje de los contenidos curriculares; debe también integrar y apostar por la mejora del carácter moral del hombre. Regresar la dimensión de la persona; educar en el medio, para el medio y con el medio implica el retorno a la persona del docente en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Sin la comprensión y el reconocimiento de las creencias, actitudes e implicaciones pedagógicas, es decir la dimensión moral del docente, toda posibilidad de cambio o de transformación es imposible. Esta es una invitación para hacer un alto reflexivo en el camino. A través de diferentes ejemplos presentados, el profesor comprometido tendrá que revalorar lo hasta ahora hecho y descubrir cómo ha llegado a ser el maestro que ahora es, o para atisbar en el horizonte de sus expectativas al maestro que desea ser.

Carlos Alberto Campos Almeyda
Defensa de Grado: 7 diciembre 2009

Resumen

Esta investigación caracteriza y mide la discriminación que manifiestan las comunidades educativas de Centros Preescolares con Integración Educativa, apoyados por educación especial modalidad CAPEP, de la ciudad de Veracruz y se establecen comparaciones con la discriminación de la población general de México.

El estudio particularmente analiza la discriminación hacia personas con discapacidad, y se emplean los conceptos, metodología y resultados de la Primera Encuesta Nacional sobre Discriminación 2005 aplicada por el Consejo Nacional para Prevenir y Eliminar la Discriminación (CONAPRED).

La investigación se inscribe en el marco de la integración educativa, movimiento que inició en México en 1992, y que desde 2002 se rige formalmente en las escuelas de educación básica por el Programa Nacional de Fortalecimiento de la educación especial y de la integración educativa (Programa de Fortalecimiento), mismo que define la integración educativa como el “proceso por el cual los niños, las niñas y los jóvenes con necesidades educativas especiales asociadas con alguna discapacidad, con aptitudes sobresalientes o con otros factores, estudian en aulas y escuelas regulares, y reciben los apoyos necesarios para tener acceso a los propósitos generales de la educación” (SEP,2002).

Hilda Ana María Patiño Domínguez
Resumen

El presente estudio  indaga sobre las prácticas mediante las que los docentes efectivos logran los propósitos de una formación humanista en la universidad, tema que es abordado mediante una metodología cualitativa que parte de los discursos y prácticas de un grupo de maestros destacados. Se divide en siete capítulos: en el primero se plantean el problema, las preguntas de investigación y la construcción del objeto de estudio. En el segundo se explica con mayor detalle el marco metodológico y los procedimientos y técnicas seguidas en la investigación. En el tercero se describe brevemente el referente contextual en el que tuvo lugar el estudio. En el cuarto se exponen y discuten los referentes teóricos según los cuatro componentes del objeto de estudio. El quinto y más extenso, presenta los hallazgos de la investigación sobre las prácticas docentes efectivas y los elementos que las caracterizan desde diversas perspectivas. En el sexto se presenta una síntesis de los hallazgos más importantes detallados en el capítulo inmediato anterior, la cual da pie para que , finalmente, en el séptimo capítulo  se pongan  a consideración las conclusiones del trabajo a la luz del objetivo general de la investigación establecido en el primer capítulo. Como corolario se señalan los alcances y límites de la investigación, cuyos resultados quedan abiertos para posteriores indagaciones.

María de la Caridad Consejo Trejo
Defensa de Grado: 9 de diciembre 2010

Resumen

El objetivo de este estudio fue analizar las relaciones existentes entre los elementos del currículo y los participantes del programa de integración educativa de la USAER de preescolar y determinar los factores que intervienen en el proceso de integración educativa de los alumnos con discapacidad en preescolar.

Es un estudio de corte cualitativo en el que se realizaron observaciones participantes y entrevistas semiestructuradas y narrativas, además de la observación del contexto. Participaron 20 personas: la directora del jardín y dos maestras de grupo; la directora de USAER, la maestra de apoyo, la psicóloga y la trabajadora social; dos madres de familia de niños con discapacidad y cinco de niños regulares; dos niños con discapacidad y cuatro niños regulares. La información se organizó a partir de cinco categorías: (1) Contexto, (2) Conocimientos; (3) Creencias; (4) Participación y; (5) Relaciones interpersonales. De entro los principales hallazgos se muestra que la percepción que tienen los participantes en cuanto a la integración educativa influye en las acciones, en la participación y en la instrumentación de la normatividad.

Laura Angélica Bárcenas Pozos
Defensa de Grado: 6 de septiembre 2010

Resumen

Esta es una investigación que indaga si los aspectos de la gestión que desarrollan los actores del proceso educativo en una innovación, influyen en la forma en que ésta se lleva a cabo y cómo esto determina su éxito o fracaso.

En este trabajo se analizó qué tanto la Lógica de Gestión tenía que ser tomada en cuenta o si no era necesario hacerlo porque no tiene una importancia radical. Al tratar de definir la Lógica de Gestión y lo que ésta incluye, se constató que tiene una total correspondencia con la literatura de cambio educativo y organización escolar (Fullan y Ball), por lo que se tomó en cuenta al momento de llevar a cabo el trabajo de campo.

Se realizó una investigación cualitativa, basándose en la propuesta de Stake sobre evaluación comprensiva y observando particularmente el aspecto de la gestión tomando como caso de estudio a la Universidad Iberoamericana Puebla (UIA-P). Esta institución está terminando de implementar una nueva estructura curricular (NEC) trabajada con el resto de las universidades jesuitas del país.

Los resultados obtenidos reflejan que la Lógica de Gestión es de suma importancia y que es mejor separarla de la lógica de traducción pues corre el riesgo de ser fácilmente ignorada u obviada, por los actores del proceso, y de ser así, provocar que las nuevas propuestas de cambio educativo no tengan un buen desenlace y por lo tanto no logren un cambio significativo. Para el caso de la NEC y de la UIA-P ésta fue una nueva propuesta curricular que presentó muchos desajustes desde su construcción, y se dejaron de lado muchos aspectos de la traducción y la gestión por lo que el consumo no fue logrado con éxito.

María Susana Cuevas De La Garza

Resumen

La presente investigación trata sobre la participación de los profesores universitarios en un movimiento de reforma curricular que se emprendió en una universidad privada de León, Guanajuato. Se utiliza el concepto de conocimiento Profesional Práctico para describir el conjunto de saberes que tienen y utilizan los profesores al llevar a cabo sus tareas docentes, y hacer frente a las nuevas demandas del proyecto institucional. Se trata de un estudio de casos múltiples que se trabajó con 7 profesores universitarios de diferentes disciplinas, se utilizaron técnicas de observación, entrevista y análisis de documentos para obtener evidencias de las prácticas docentes. Se analiza la presencia de los postulados educativos básicos de la reforma en el conocimiento profesional práctico de los profesores y las posibilidades que tienen de interpretar o asumir las nuevas ideas, considerando la dinámica institucional y sus trayectorias en la institución.

Arturo Benítez Zavala

Resumen

Diversos estudios relativos a la moral de los estudiantes universitarios abordan esta desde la determinación del desarrollo del juicio moral alcanzado, o bien, desde la identificación de los valores presentes en estos estudiantes. Las conclusiones exhiben que la escuela ha contribuido en muy poco a su formación moral. Otras investigaciones distinguen los factores que, desde la perspectiva de los estudiantes, han resultado determinantes en este proceso de formación.

La presente investigación se acerca a este proceso desde la experiencia de los alumnos. Lo hace desde su participación voluntaria en proyectos de ayuda a otros. Pretende conocer los significados que los llevan a involucrarse en ellos. Como sustento teórico y metodológico se recurre a la sociología fenomenológica de Alfred Schütz. Se entrevistó a profundidad a seis estudiantes quienes realizan labores de este tipo en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente (ITESO), ubicado en la zona metropolitana de Guadalajara, México. La investigación se plantea como cualitativa, de tipo fenomenológico.

El análisis de la información recabada nos permite concluir que la principal influencia en la conformación del acervo de conocimiento de los estudiantes se recibe en diversas situaciones vividas en el ámbito familiar. Le siguen aquellas que tienen lugar en el contexto escolar. Los significados que los llevan a ayudar a otros son variados y todos están relacionados con el proceso de adquisición y estructuración de su acervo de conocimiento.

Patricia del Carmen Espinosa Gómez

Resumen

Después de la búsqueda de información sobre el perfil del egresado y los currículo, se obtuvieron datos sobre los procedimientos a través de los cuales el Departamento de Diseño ha llevado a cabo las vinculaciones y los PV que se han trabajado en el Departamento pero no se contaba con suficiente información, ya que aunque había listados que contenían los nombres de proyectos e instituciones con las que se había trabajado, no había documentación sobre los procesos.

El objetivo de este trabajo es que los lectores tengan una visión general de la educación para el diseño y que es un VP, del modelo pedagógico en el cual se insertan, sus fundamentos y herramientas y confrontar esta información con los resultados obtenidos en la investigación, para saber cual es la influencia de este tipo de proyectos en la formación de los diseñadores.  Esta información está organizada en 5 capítulos: I. Orígenes de la investigación; II. Panorama general de la educación universitaria actual; III. Teorías de soporte de la investigación; IV. El desarrollo propio de la investigación y su análisis y V. Las conclusiones y propuestas.

Ignacio Bernardo Pamplona Leaños
25 de junio de 2009.

Resumen

Ante la actual crisis económica y social se exige con más firmeza, que la Universidad se encargue de formar ciudadanos comprometidos éticamente con la realidad social que les rodea. Dicha exigencia se fundamenta puntualizando que la educación, para serlo, debe ser moral, pues de lo contrario no es educación. Ciertamente la Universidad no puede eludir dicha demanda pero tampoco puede ignorar los límites que dicha tarea implica, la educación tiene su aporte, pero no es la panacea para resolver todos los problemas de la humanidad. Además, la educación moral se encuentra con una clara deficiencia de recursos y de explicaciones teóricas.

Para avanzar en las respuestas, la presente investigación indaga las formas concretas mediante las cuales ocho profesores, adscritos al Centro de Formación Humana (CFH) del Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Occidente, (ITESO), abordan en su docencia cotidiana la educación moral. Intentando con ello señalar cuáles son las notas propias de esta Universidad en su proyecto de educación moral.

Se utilizó una metodología cualitativa donde se privilegió la observación en el aula y la entrevista con los profesores.

Se encontró que hay ocho maneras de concretar la educación moral en el CFH que se centra en favorecer una autonomía responsable en los estudiantes. Se comparonn dos formatos de organizar las sesiones: (exposición / plática), cuatro maneras de ahondar la problemática (dotar / reflejar / suscitar / debatir), cuatro formas de favorecer la responsabilidad, la solidaridad y la autonomía (preguntar, modelar, autoexplorar, sesiones de clase atípicas), cuatro maneras de establecer la relación maestro alumno (fría, respetuosa, empática y amigable), manejo de la normatividad (flexibilidad / ambigüedad).

María del Rosario ortiz Carrión

Resumen

Esta investigación se propone explorar las prácticas docentes en aulas universitarias y los contextos que construyen para favorecer el aprendizaje de los estudiantes. El estudio identifica tres ejes analíticos: la actividad del aula, la interacción que se vive al interior y las estrategias que se utilizan para construir el significado del objeto de conocimiento. Es un estudio observacional, exploratorio e interpretativo. Se apoya en la teoría del constructivismo histórico social, así como en la teoría de la actividad social y retoma aportes de los estudios acerca del contexto y las prácticas docentes. Los datos se recogieron de las observaciones en aula, las entrevistas a docentes, los grupos de conversación con estudiantes, así como de bases específicas con datos cuantitativos. El análisis de los datos se apoyó en el análisis cualitativo de contenido. Participaron cuatro maestros, tres mujeres y un hombre, se observaron tres clases de cada uno.

Se encontró que la manera cómo se articulan y organizan esos tres elementos: la actividad, la interacción y las estrategias de construcción de significado, son esenciales para determinar el contexto del aula y su contribución al aprendizaje de los alumnos. De igual manera la actividad es el detonador para predecir el tipo de interacción que se promueve entre los participantes del salón de clases.

Las prácticas docentes son singulares, no hay recetas construidas para las “buenas prácticas”. Cada experiencia docente es única y se construye con un conjunto de elementos en particular que se articulan e integran para conformar el contexto de aprendizaje. El contenido referido a la disciplina en cuestión, el desarrollo de habilidades para el ejercicio de la profesión y la naturaleza misma de la materia que se “enseña” obliga a que cada salón de clases presente condiciones diversas. Esto, además de otro conjunto de situaciones singulares a las que se enfrenta el docente y a las que tiene que ajustarse para resolverlas.

Luz del Carmen Montes Pacheco
Defensa de Grado: 10 de junio 2009

Resumen

En esta investigación se indaga sobre los significados, las ideas y las actitudes de los profesores sobre la Nueva Estructura Curricular de la UIA Puebla. El objetivo general de esta investigación consiste en caracterizar las representaciones sociales de la Nueva Estructura Curricular que tienen docentes de primeros semestres del Departamento de Ciencias e Ingenierías de la UIAP. Se eligió a los profesores como sujetos de estudio pues son los actores de la cultura escolar que mejor pueden informar sobre el éxito o fracaso del cambio, pues son ellos quienes llevan a la práctica las propuestas innovadoras. Para ello se adoptó del campo de la psicología social, el concepto y la teoría de representaciones sociales de Moscovici.

Emily Cohen Abadi
Defensa de Grado: 23 de mayo 2011

Resumen

Esta investigación profundiza en la relación de la familia que tiene un hijo con Síndrome de Down (SD) con la escuela de educación especial, explorando el proceso de resiliencia familiar (proceso de recuperación que viven las personas ante un evento estresante o adverso) y de resiliencia escolar (proceso de adaptación frente a la adversidad que lleva a las instituciones a desarrollar competencia social, académica y vocacional en sus alumnos y docentes). Identifica el papel de la escuela para favorecer u obstaculizar el proceso resiliente de la familia y la influencia de dicha resiliencia en el proceso de integración educativa y el nivel de desempeño educativo de los alumnos con SD. Se realizó a través de un estudio de caso cualitativo, que incluyó la aplicación de una escala de resiliencia, entrevistas abiertas a profundidad a los miembros de la familia y a los docentes involucrados, además de grupos focales. La información se analizó por medio de la teoría autofundante, para determinar el papel que desempeña la escuela al incidir en el aprendizaje y fortalecimiento psicológico de las familias que tienen hijos con discapacidad intelectual. Los hallazgos más importantes apuntan a un desarrollo resiliente en las familias que es consolidado más en casa que con ayuda de la escuela, una construcción de la resiliencia escolar que se encuentra en proceso y que no explota la riqueza de las familias en su totalidad, una clara influencia de la resiliencia familiar sobre el desarrollo de las habilidades sociales de los niños y no necesariamente sobre sus habilidades académicas, y un estrecho vínculo entre resiliencia familiar e integración educativa. Se discute el potencial de ser enriquecido para beneficio de los dos escenarios, hogar y escuela, a través de una más estrecha relación entre ambos ambientes.

Maricela Páez Gutiérrez
03 de mayo 2011

Resumen

En esta tesis se problematiza y explora el proceso de profesionalización que viven los Interventores Educativos en el Estado de Jalisco. Desde el paradigma cualitativo se buscó examinar el desarrollo de la Intervención Educativa como profesión emergente y su conformación en la realidad social a partir del posicionamiento laboral de los egresados y la noción profesional que los profesionales van construyendo en el ejercicio de sus prácticas. La sociología de las profesiones fue el marco teórico que dio soporte a la investigación, conceptos centrales como profesión y profesionalización fueron ejes sustanciales para definir la condición actual de la Intervención Educativa y proponer líneas de acción que permitan consolidar su profesionalización.

Los principales hallazgos de esta investigación muestran  los marcos institucionales y las contingencias laborales  sobre las cuales la Intervención Educativa está viviendo su proceso de profesionalización.  El conocimiento de la profesión que nace  nos permite marcar líneas de acción que atraviesan la vida institucional, el ejercicio profesional y la construcción del campo de conocimiento; en este sentido, se sugiere que  para alcanzar la profesionalización de la Intervención Educativa es vital  generar la necesidad de organización profesional y construir así la conciencia de grupo;  por otro lado, resulta indispensable  conocer cómo es que se está formando a los Interventores Educativos,  y, finalmente se debe revisar  el ejercicio profesional de los propios Interventores Educativos y profundizar en el análisis de sus prácticas.  Estas tres líneas de acción obligan a pensar a la Intervención Educativa como titulación  universitaria, como campo de conocimiento y campo profesional.

Elvia Guadalupe Castro Félix
Obtención del grado: 28 de octubre de 2011

Resumen

Ante el interés por entender y explicar cómo un grupo de docentes universitarios del área de ingeniería aprenden y logran nuevas concepciones con respecto a su función, en específico en cuanto a la construcción del rol que así demanda el contexto mundializado, se adopta en este trabajo de investigación la noción de “Equipos de Aprendizaje” desarrollada por Gallimore (2002, p.97) y fundamentada en el constructivismo sociocultural de Vygotsky. Por medio de estas estructuras de sentido es que se da cuenta del papel que juega el contexto, las interacciones, las necesidades y las demandas de la práctica en las actividades conjuntas, en los acuerdos y en los procesos de aprendizaje de este grupo de docentes cuya motivación se centra en el cambio de su quehacer y en la mejora del desempeño de sus estudiantes. El análisis y la sistematización de esta experiencia, orientada por los principios epistemológicos del enfoque sociocultural, permite a partir del constructo teórico “Equipos de Aprendizaje” mostrar los componentes clave del proceso y con ello caracterizar el modelo de formación que emerge de las necesidades sentidas y compartidas a través de las interacciones del grupo y de las transiciones que así experimenta en sus acciones y decisiones.